张卫华（四川代表，四川大学计算机辅助工艺设计98级硕士研究生）

　 学习江总书记的关于教育问题的讲话，我感触最深的一点就是总书记所说的“教育是一个系统工程”。“减负”如果仅仅是学校的事，那就非常片面，成效也会很小。学校不留作业了，家长就给孩子请家教，更有些老师在家里办补习班，学生一样背负着沉重的心理压力和生理压力。依我看，“减负”的关键在于社会要转变对学生的评价标准，在于教育体制的变革，否则“减负”就很容易只是作为一个口号存在。

　 黄进（四川代表，华西医科大学临床医学98级）

　 “减负”要有效果，就要求我们的教育体制改革一定要跟上，加快步伐，加大力度。高考选拔性考试的性质不改变，教学任务不改变，但又要求“减负”，这会让中学教育很难办。老师也不愿意束缚学生，也不希望自己培养的学生成为考试机器，但现在的教育体制、考试制度使他们不得不这么做。

　 叶斯挺（福建代表，厦门大学汉语言文学97级）

　 “减负”不能只为减负而减负，它的核心应该是教育方法、学习方法的改变。在升学的重压下，我们的学生都是用一种方式思考，一种方式学习，特别是标准化考试把学生的思维牢牢地限制住，束缚了孩子们的思想，尤其是创新能力和想像力。所以，“减负”不能仅仅是少留作业，重要的是要改变死板的教学方法，给学生空间，让他们自主学习，自主选择，老师做一定的引导，使学生从不同角度、不同方向去发展自己。学生自己喜欢的，自己选择的，即使累一些，也不会当做负担。

　 鲍星华（福建代表，福建中医学院中医97级）

　 “减负”现在应该谨慎，不能一哄而上，搞一刀切。现在的情况让很多老师、家长、专家都很担心，小学生的自觉性都很差，一丢下书本，就再也拿不起来。教育行为的后果往往很长时间以后才能显现，所以，“减负”不能赶潮，应该因人而异，因地而异，教育部门应该加以宏观调控。

　 曹磊（湖南代表，湖南大学机械与汽车工程98级）

　 在高考的指挥棒下，“减负”并不容易推行。现在，小学、初中的升学压力小一些，所以“减负”有些成效，但高中生“减负”根本就不可能。

　 杨亚辉（湖南代表，湘潭大学化学化工98级硕士研究生）

　 基础教育的任务是传授各门学科的基础知识，重要的是锻炼学生的思维，培养能力。现在中小学的很多教学内容都偏深偏难。其实，有些内容以后未必用得上，比如数学里的微积分，非常难，很多人中学学过后就再也用不着了。这样的内容纯粹是增加学生负担，所以，“减负”不光减少课业负担，还应该在教学大纲中把那些过难过深的内容去掉。