3、“3+X”方案中为什么设置有综合科目?
答：我们目前的教育体系是以学科分类的方式设置课程的，每一门课都有自身相对完整的知识体系和严谨的逻辑结构，但它只反映了客观事实的局部或某一侧面。现实问题是错综复杂的，是各种因素的集合，对这些相关因素的揭示，则必然要涉及到多门学科。特别是在当前科学技术突飞猛进、知识经济初见端倪，新学科、新知识不断涌现的今天，学科渗透、学科交叉已成为普遍现象，综合运用多学科知识解决问题的要求显得更加突出。相应地，在高考中，要求学生分析和解决现实问题时，学生思维过程和思维能力的体现、运用，自然就不应是单一学科知识和能力的简单叠加，而应是涉及多种学科内容的“综合能力”。
在中国现实的国情下，高考具有调节未来人才智能结构的重要功能和作用。高考改革的重要目标是，探索更加有利于高校鉴别和选择能够融会贯通所学知识、具有创新意识和创新潜能的优秀学生的途径和方法，同时，引导中学不断改革教学、提高教学质量、实施素质教育。“综合能力测试”强调学科渗透，强调学科间知识的交叉与融合，能较好地考查学生运用所学各科基础知识解决现实问题的能力。综合科目的设定，可以为高考改革目标的实现提供可能和便利。
4、综合科目指什么?它包括哪几种?
答：综合科目是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试。其内容涵盖相关文化科目，但不是物理、化学、生物、政治、历史、地理等相关文化科目按一定比例的“拼盘”，而是考查学生理解、掌握和运用中学所学知识的能力。这对中学实施素质教育，防止过早地分科、偏科具有积极的作用。综合科目不应该看成是一门“综合课程”。有的同志提出中学是否要开设综合课程，以对应于综合科目。这实际上是一种应试教育思路在高考改革问题上的反映，是不可取的。对待综合科目，还需要转变教育思想和教育观念。1998年开始对保送生进行的综合能力测试，是综合科目的一种形式，在考查学科能力的基础上，着重考查利用相关学科知识综合解决问题的能力。
综合科目可分为文科综合、理科综合或文理综合、专科综合。文科综合是指建立在中学政治、历史、地理三科基础上的综合能力测试；理科综合是指建立在中学物理、化学、生物三科基础上的综合能力测试。文理综合是指建立在中学物理、化学、生物、政治、历史、地理6科基础上，不分文理的综合能力测试。专科综合是适应专科层次高校招生要求的综合能力测试。
5、综合科目考试有哪些特点?
答：主要有三个特点：
(1)强调学科内容的渗透、交叉与综合
同现行高考侧重于学科知识和学科能力的考核相比较，综合科目考试多以现实生活中的有关理论问题和实际问题立意命题，考试要求学生的，主要不是对事实的局部或某一侧面进行描述，而是注重对事实的整体的结构、功能和作用的认识，以及对事物变化发展过程的分析理解。就知识和能力的关系而言，现行高考所涉及的知识，多以基础性、典型性和单一性呈现出来，所强调的能力，主要是学科能力；“综合能力测试”所涉及的知识，多以多种样、复杂性和综合性呈现出来，所强调的能力，主要是学习能力。
编制综合科目试题，既是挑战，更是一次难得的机遇。我们知识，在中国现实的国情下，高考具有调节未来人才智能结构的作用。突破以往以单一学科的知识和能力为考核范围的限制，强调学科之间的渗透与综合，还能更好地避免和抑制“应试教育”追求应试能力、违背教育教学规律、片面追求升学率的倾向，这也是高考改革的主要目的之一。
(2)强调理论和实际相结合、学以致用
高考更加注重理论和实际相结合，贯彻学以致用的原则和方法，必将进一步激发学生学习的积极性、主动性和创造性。况且强调学科之间的渗透与综合，就要求学生从多角度、多层面运用多种能力和方法，分析和解决有关的理论问题和实际问题。这不仅符合学生的思想实际和生活实际，也符合高校选拔新生和中学进行素质教育的要求。
(3)强调人与自然、社会协调发展的现代意识
“科教兴国”、“可持续发展”是我国经济和社会发展的两大战略，这两大战略能否顺利实施，关键在于是否拥有大量的高素质的具有现代意识的人。强调人与自然、社会的协调发展，是未来社会的一个重要特征。理论和实际相结合，究竟要和什么样的实际相结合?所谓分析问题和解决问题，究竟要分析和解决什么样的问题?显然，对实际或问题本身的定位及其在命题工作中的反映非常重要。如，教育部考试中心1998年保送生综合能力测试命题工作所遵循的原则：顺应时代发展的特点和要求，在试卷中反映出人们在社会生产活动中、人类在生存与发展过程中所面临的问题和遇到的挑战，如对不同国家的产业结构的比较、调整和完善，环境污染的因素分析、历史变迁以及相应的对策等。
6、广西高考“3+X”科目设置方案改革是怎么形成的?
答：我区的“3+X”科目设置改革是我们在2000年冬天派出了几个工作组到各地市中学、地市教育行政部门、地市考古部门、高校广泛征求意见，又到区外去听取意见后，在这个基础上才形成一个科目设置改革方案报教育厅党组、招生考试委员会同意后报教育部的。原来的方案没有大综合，得不到批准。后来加进大综合，把大综合加到“X”的一个科目里面由学校选，并征求了各方面的意见，反复修改后形成上报文件，经教育厅党组讨论通过再报。教育部2001年9月份批下来，同意我们的方案。改革方案得到同意后我们才制订实施方案。实施方案也是经过反复讨论才提出来，教育厅党组两次研究，尽量把复杂的问题简单化。实施方案经教育厅党组同意后报自治区招生考试委员会，自治区招生考试委员会讨论通过后，自治区人民政府李兆焯主席审定同意后，我们才正式公布。因此，广西的方案从程序上来说是合法的，这项改革已经是政府行为。
7、广西高考“3+X”科目设置的主要内容是什么?
答：“3+X”科目设置中，语文、数学、外语三门课程是国家规定的，每个考生必考的科目，X是由高校根据专业特点在物理、化学、生物、政治、历史、地理和综合能力测试等7个科目中自行选定，并规定本科院校(专业)选2门，专科院校(专业)选1门，考生则根据自己的特长选考相应的X科目，作为过渡，2002年本科院校(专业)限选以下12个科目组。
X
X1：物理、化学； 〓X2：物理、生物；
X3：生物、化学；
〓X4：政治、历史；
X5：政治、地理； 〓X6：地理、历史
X7：综合、物理；
〓X8：综合、化学；
X9：综合、生物；
〓X10：综合、政治；
X11：综合、历史；〓X12：综合、地理
2002年报考本科院校或专业的考生，必须参加由教育部门组织和命题的全国统一招生考试。除要考语文、数学、外语三门课程外，可以在12个科目组中任选一组参加高考，对应选报该科目组的相关院校和专业，也可以在该科目组基础上从物理、化学、生物、政治、历史、地理、综合能力测试等7个科目中再加考一门，并能两两组成科目组，加考后，可组成三个科目组，考生可对应选报三个科目组的相关院校和专业。
200年报考专科院校或专业的考生，必须加强自治区招生考试院组织和命题的专科院校招生考试，除要考语文、数学、外语三门课程，考生可在物理、化学、生物、政治、历史、地理、综合能力测试等7个科目中任选一科或两科作为选考科目参加考试，并报考与此相关的科目组的院校和专业。
8、广西的“3+X”科目设置改革的特点是什么?
答：第一个特点是开放式，广西的改革方案开放得比较彻底，把“3”和“X”都充分地体现出来。“3”的基础性、工具性、通用性体现出来。语文、数学、外语是国家规定必须考的，这是国家意志的体现，每一个高等学校都要选这3门，它是“3+X”科目设置改革的基础。“3+X”之所以进步了，是在“3+2”的基础上进步。“3+2”是“3+X”的一种。但是“3+X”之所以进步了，是在“3+2”的基础上进步。“3+2”是“3+X”的一种。但是“3+X”是开放的，“X”为中学开设的理、化、生、政、史、地加上大综合以及其他技能，包括体育、艺术、计算机的技能。本科选2门，专科选1门。7门选2门就有21种选法，构成21种科目组如果再加上艺术、体育那么科目组就更多。可以由学校选，学校选定以后考生再选考。所以说它是开放的。
第二个特点，广西方案是一步到位的改革方案，差不多和教育部［1999］3号文件规定要求一模一样，但我们的“X”里面含有综合能力以及其他技能等。为什么广西不象其他省、市、自治区一样，搞个“文综”“理综”呢?我们觉得“3+文综”、“3+理综”还没向“3+X”迈开步伐。“3+X”的核心是全国基础教育会议所要求的“既要有统一的考试，也要有选择性的考试”。“3+文综”规定文科考生考文综，理科考生考理综，所有学校都按照这样的模式来考，没有选择，考生也没有选择的余地，还是文理分科。我们的一步到位考虑到“X”的充分选择的特点，难就难在“X”，妙就妙在“X”。“X”选择多了，考生就可以以自己的特长去参加高考。正如体操比赛的规定动作每个人都要做，但真正拉开距离的是自选动作。考生理化好的选理化，综合与物理好的选综合和物理，在人生难得的一博中拿优势去拼搏，就容易脱颖而出。“X”由学校根据专业的特点去选，学校有发言权，学生喜欢这个专业就去考。如果不一步到位，计算机的程序设计就要反复修改，基础教育部门也会有意见，中学教学有一个周期，要改动比较困难。从基础教育和计算机程序设计的要求看，都不能跨小步，而要一步到位。
摘自 http://www.gxu.edu.cn（J－02）
