“思维简单、做事不顾后果是孩子们成长中通常都会经历的一个阶段。他们的行为也易与学校的规章、制度冲突，而老师则是成人社会的代表，是学校规章制度的执行者。我们有责任指出孩子们的缺点，督促其知错改错，如果任其发展，那就是我们的失职。”一位老师这样诉说他们的苦衷。

      “说轻了没效果，说重了学生又伤心。”是否有更好的批评方式呢？为此，笔者走访了部分一线老师。

“平时交流最重要”

    教语文的艾老师说，我的学生写过一篇描述心目中老师的作文。他们希望有老师专门教文化课，有老师专门陪他们玩，一起吃饭、打球。多花时间和学生交流、培养感情总是有益的。让孩子主动说出自己有什么心事、犯了什么错，比老师去追查要好得多。

    梁老师是出了名的“最有学生缘的老师”。他特别重视平时与学生交流，学生对他可谓口服心服，因而有学生说“他骂我我都愿意听”。长期的愉快相处积累了深厚的师生感情，在春节联欢晚会上，他的学生写了一幅对联赠给他，横批是“梁门虎子”。

“让同龄人来说服他”

    初二班主任张老师告诉笔者，班上有个孩子已经多次重复犯错，说多了他还有逆反心理。一次，我就把这个学生的好朋友和他都叫到办公室，和他们两个谈，让同龄人来说服他。这孩子听到好朋友都说是他错了，触动挺大的，以后就慢慢改正了。

“弄清孩子到底想干什么”

    教英语的魏老师告诉笔者，有的孩子上课讲话是想引起别人的注意，那老师就可以通过让他回答问题后夸奖他的方式，来满足孩子的心理需求。有的孩子调皮是在试探老师，如果你暴跳如雷，他可能觉得这样很好玩，反而会继续下去。所以老师一定要弄清孩子是因为什么犯错，针对不同动机采用不同方法引导他们。

“要有换位思想”

    某学校教育处的一位老师认为，在批评学生之前，老师最好设身处地地站在学生的角度考虑问题，这样给孩子的感觉是你很理解他，他（她）就不会产生逆反心理。

    采访中，老师们都表示，只要方式得当，孩子们会理解老师的苦心。

                            （中国青年报 2001－4－17）