将改变以专业为核心的培养模式，学生在完成主修专业的同时，还可以安排多种学位学习计划

　　学生可以跨学科跨专业，学校开放选择专业，部分课程按学期制进行……这两天复旦大学校报一时洛阳纸贵，师生争相传看。让师生们激动的是这样一篇文章———《学分制建设工程启动》。

　　尽管不少内容还是设想，但学分制工程的整体规划依然引来了一片叫好声：“这才是真正的学分制！”

　　改变以专业为核心的培养模式

　　新生还没有进入专业学习之前，应该接受什么样的教育？王生洪校长说，我们要培养的是文理兼备的通才，是复合型的高素质人才，因此学校将按文理大类实施全校性基础教育，从源头上改变以专业为核心的培养模式和管理体制。

　　首先是压缩总学分。设想把四年制总学分控制在140分以下，五年制总学分控制在180分以下。相应地，要适当调整总学时数。

　　其次是调整课程设置。在现有框架基础上，设想把课程结构分成两大部分：全校性课程，其中包括综合教育课和文理类基础课；主修专业课。低年级学生在没有进入专业学习以前，学校将按素质教育的理念，进行全校性课程教学，并重新组织全校性课程的知识体系和教学方式，使其更具有开放性和系统性。现有的必修课暂保留其课程性质。

　　试行按学分收费

　　复旦计划明年向学生提供双学位、双专业证书，今后还要逐步推出跨学科学位、跨专业证书等。被列入明年计划的还有“学期制”，部分课程按学期开课，并逐步推行到所有课程。使更多的学生能够灵活地选课和进行学位培养计划。同时缩短每学期开课周数，实行18周开课，提高开课效率。

　　孙莱祥副校长介绍说，其他一些设想还包括：通过课程结构调整，使学生在进校相当长时间内可以不分专业学习，即使学生进校时有专业归属，也不影响他们改变专业；调整修读计划管理，如果专业课程的修读管理与专业学院管理体制相配合，就能形成完整的文理教学模式；建立目标测试制度，加强目标测试管理，严格学位资格管理，建立学校的文理课程综合测试和院系的专业课程综合测试制度；试行按学分收费，按学分收费既是计费管理问题，更有促进教学制度改革的功能，在课程结构与培养方式明确的前提下，通过按学分收费，形成教学投入与利益分配相挂钩的新机制。

　　5年后课程总量达到3000门

　　全面推进学分制，对教学资源提出了更高的要求。复旦大学的教师举例说，在美国是“50多万教授在3000多所大学的200多万个教室里，为1000多万攻读1500种学位的学生上课”。

　　复旦计划在5年后争取使课程总量达到3000门，生均教室面积达到5平方米，生均图书馆面积达到5平方米，此外对实验室、体育教学设施以及文艺教学设施也提出了相应的高要求。

　　复旦大学表示，学校现有的资源条件还相当有限，而全面提高课程总数、改善各种教学设施设备的状况是学分制推进的物质保障。在初步方案的基础上，复旦将听取专家教授的意见，充分发挥师生的积极性，借鉴著名大学的成功经验，结合学校自身特点，尽快形成一个学分制教学框架。

摘自《中国青年报》2001－12－31（J－02）