中国青年报最近在进行《我们今天怎样批评学生·讨论》，4月10日，北京某中学的李老师例举了语文课中的一幕：

    在语文课上，一位学生拿着一道化学试题与另一名同学讨论，李老师走过去不说话拿走了化学试题纸。这位同学随即取出化学书看，老师又过去拿走他的化学书。此时，学生又“作对般地拿出数学书”。于是李老师气愤地把学生叫到讲台前，“如果你再这样，我以后再也不理你了！”“随便！”学生回敬道。李老师只好把试题和书还给学生。

    4月11日，端木老师分析了这次师生冲突中教师应作换位思考，我觉得还有些话要说。

    但凡发生师生冲突，我们的舆论总是一边倒地批评老师，当然，老师作为教育工作者，应可以有更好的处理冲突的技巧。但学生的错误行为在这类文章中都变成了可以理解、可以宽容的举动，有的甚至变成了委屈而没有得到应有的指正。就在李老师的课堂上，两位同学明知是语文课，却没有做好上语文课的准备，相反却忙着讨论化学试题。这样的行为一方面表明这类同学并没有掌握及时转换注意力的方法 ，另一方面也看出他们对语文课的不重视。这些都意味着他们还没有掌握合适的课堂学习行为。如果不及时纠正他们的错误做法，导致的结果是有些学生对课堂纪律的概念越来越模糊，在班级中造成不良的示范效应。

    在实际的中学课堂中，学生的纪律情况不容乐观。尤其是在所谓的副课课堂上，这样的现象已严重影响了学与教的效率。学生随意讲话、做其他学科作业、睡觉、干别的事的多的是。而且这种现象是不分重点与非重点学校的。因此，谈及课堂纪律，我斗胆提出“课堂伦理”一词。也就是说，在课堂中必须有对师生双方都有约束力的基本道德要求。对教师的伦理要求就是：1、备好课进教室。2、授课中必须进行组织教学。对学生的伦理要求就是：1、预备铃响后，迅速回位，准备好学习用具，等待老师上课。2、课中不随意讲话，不做与本课无关的事。3、积极思考，参与讨论。

    当前课堂教学低效的一个很重要的原因就是，师生双方在课堂伦理上都急需严格要求自己。教师在面对混乱、无序的教学秩序时必须及时整顿、扭转局面，而不是听之任之，放任不管，这只能导致学生对这门学科越来越不重视，乃至彻底放弃。而学生的厌学情绪蔓延开来势必直接导致教师的厌教行为。

    对于学生，必须加强“合适的课堂学习行为”的教育与训练，定期检查，使之养成好习惯。这才能保证整个班级有一个安静、和谐、有序的教学环境。一旦出现这样的课堂气氛，是有利于激发教师的上课热情，从而达到“乐学激发乐教”的效应。

    总之，在学校的教学常规工作中，必须首先抓好师生课堂伦理的建设，才能谈得上提高教与学的效率。这是值得学校教育管理者注意的问题。（杨静平  南京市第五中学心理咨询室） 
　 
                                   （中青在线专稿）