我是一名中学教师，面对中国教育的种种弊端也是忧心忡忡，诸如学生学业太重、在校时间过长，学生没有时间研究、没有机会发挥特长等等，我们也是焦急万分。但是我们又能怎么办？中国的招生制度不改，中小学的素质教育就是一句空谈。在高考指挥棒的引导下，为了学生的前程、为了学校的存亡，校长、教师敢不加班加点、千方百计提高升学率吗？于是，在不正确的理念下，引发出各种各样的不正常的做法，这里包括对学生的评价和批评。这个责任能在教师身上吗？

    让我们再换个角度来看一下这个问题，城市里就业的艰难、升学的压力，以及家长对独生子女的多种期盼全压在学生身上，也压在教师身上，社会对教师工作的不公正的评价，也促使教师为了分数而采取一些不正常的手法。超大的工作量已使教师心力交瘁，哪有时间顾及学分以外的事情。不正常的教法、不完整的教育，实际上也是做教师的悲哀，从某种意义上讲，中国教师也是中国教育形式的受害者。如果再一味地责难中国教师，那中国教师岂不更悲哀了吗？另外，不少地区的教师，尤其是乡村中学的教师，几个月领不到工资，每日还要为吃饭犯愁，他们哪儿有精力研究学生的心理问题呢？他们自己的心理都是问题，能不影响学生吗？

    关于批评学生的方式，我同意专家们的分析——有什么样的教育理念，就会有什么样的评价方式。“如果对学生使用粗暴语言的是个别人，我们可以将其认定为个案，不足以引起社会的震动；但这种现象在相同的岗位，成批地经常性地出现，我们就该探究一下是不是出了根本性的问题。”我希望大家多从根本性的问题讨论一下，以便促进中国教育的发展。

    最后，作为一名教师，我真诚地感谢中国青年报和各界人士对中国教育的关心，同时想提醒各位：中国的学生有其特殊性——独生子女较多，其家庭背景和社会背景均不同一般，所以，在他们面前说话一定要慎重。

    如果体制许可，时间、精力充沛，中国教师也能象美国教师一样亲切、友好、富有创造力，培养的学生会更优秀。

                               （中青在线专稿 2001－4－25）